தேர்வுத் தாள் சாப்பாட்டு மேசையில் உள்ளது. இப்போது என்ன?
இந்த வார இறுதிக்குள், பெரும்பாலான சிங்கப்பூர் தொடக்கப் பள்ளிகள் P3, P4 மற்றும் P5 மாணவர்களுக்கான மத்திய ஆண்டுத் தேர்வுத் தாள்களைத் திருப்பியளித்திருக்கும். உங்களில் சிலருக்கு, அமைதியாக நிம்மதியடைந்த ஒரு குழந்தை இருக்கலாம். சிலருக்கு, வாகன நிறுத்துமிடத்தில் கண்ணீர்விட்டு அழுத ஒரு குழந்தை இருக்கலாம். சிலருக்கு, தோள்களைக் குலுக்கி இரவு உணவைப் பற்றிக் கேட்ட ஒரு குழந்தை இருக்கலாம். இந்த மூன்று எதிர்வினைகளும் இயல்பானவை — மேலும் அடுத்ததாக என்ன செய்ய வேண்டும் என்று இவை எதுவும் உங்களுக்குச் சொல்லாது.
இப்போது முதல் ஜூன் விடுமுறைகள் வரை உள்ள அடுத்த ஆறு வாரங்கள், கல்வி ஆண்டின் மிகவும் பயனுள்ள காலகட்டமாகும். மத்திய ஆண்டுத் தேர்வுகள் உங்களுக்கு ஒரு இலவச நோயறிதலை வழங்கியுள்ளன. கேள்வி என்னவென்றால், நீங்கள் அதைச் சரியாகப் பயன்படுத்துகிறீர்களா, அல்லது சனிக்கிழமைக்குள் மூன்று பயிற்சி மையங்களை அவசரமாகப் பதிவு செய்கிறீர்களா என்பதுதான். இது ஒரு மறுபரிசீலனை வழிகாட்டி, ஒரு தயாரிப்பு வழிகாட்டி அல்ல. தேர்வு ஏற்கனவே நடந்துவிட்டது.
முதல் படி: எதையும் சொல்வதற்கு முன் தேர்வுத் தாளுடன் அமரவும்
பெற்றோர்கள் செய்யும் மிகப்பெரிய தவறு என்னவென்றால், குழந்தை ஏற்கனவே மனச்சோர்வடைந்திருக்கும்போது, வீட்டிற்குச் செல்லும் வழியில் காரில் அறிக்கையைத் திறப்பதுதான். இரவு உணவுக்குப் பிறகு வரை காத்திருங்கள். உங்கள் குழந்தைக்கு எதிரே அமராமல், பக்கத்தில் அமருங்கள். தேர்வுத் தாள், ஒரு பென்சில் மற்றும் ஒரு கிளாஸ் தண்ணீர் கொண்டு வாருங்கள்.
உங்கள் முதல் வரி முக்கியமானது. முயற்சிக்கவும்:
"சரி, இதை ஒன்றாகப் பார்ப்போம். எனக்கு விளக்கு. இன்று இரவு நான் எதைப் பற்றியும் கோபப்படப் போவதில்லை."
பிறகு அதை உண்மையாக்குங்கள். இன்று இரவு உங்களால் அதை உண்மையாக்க முடியாவிட்டால், நாளை செய்யுங்கள்.
உங்கள் குழந்தை மதிப்பெண்களை இழந்த கேள்விகளை மட்டும் பாருங்கள். ஒவ்வொன்றிற்கும், கேளுங்கள்:
- "கேள்வி என்ன கேட்டது என்று உனக்குப் புரிந்ததா?"
- "அதை எப்படிச் செய்வது என்று உனக்குத் தெரிந்ததா?"
- "தெரிந்ததற்கும் எழுதுவதற்கும் இடையில் என்ன தவறு நடந்தது?"
இரண்டாம் படி: இழந்த ஒவ்வொரு மதிப்பெண்ணையும் நான்கு வகைகளில் ஒன்றில் சேர்க்கவும்
இழந்த ஒவ்வொரு மதிப்பெண்ணும் நான்கு குவியல்களில் ஒன்றில் சேரும். ஓரத்தில் பென்சிலால் எழுத்தை எழுதுங்கள் — C, G, L அல்லது T.
- C — கவனக்குறைவு. "நான் 72 க்குப் பதிலாக 27 என்று எழுதினேன்." "நான் அலகை மறந்துவிட்டேன்." "நான் x ஐக் கண்டுபிடித்தேன், ஆனால் கேள்வி 2x ஐக் கேட்டது." இது ஒரு படிப்புப் பிரச்சனை அல்ல — ஒரு செயல்முறைப் பிரச்சனை. மேலும் பல பின்னங்களை பயிற்சி செய்வது இதைச் சரிசெய்யாது.
- G — கருத்துக் குறைபாடு. கேள்விக்கு எப்படிப் பதிலளிப்பது என்று குழந்தைக்குத் தெரியவில்லை. அவர்கள் யூகிக்கலாம், காலியாக விடலாம் அல்லது தவறான முறையைப் பயன்படுத்தலாம். இந்த வகைக்கு உண்மையான கற்பித்தல் தேவை.
- L — மொழி. குழந்தைக்கு கணிதம் அல்லது அறிவியல் தெரிந்திருந்தது, ஆனால் கேள்வியைத் தவறாகப் படித்தது. "அதிகரித்தது" (increased by) என்பதற்குப் பதிலாக "அதிகரித்து" (increased to). "எத்தனை அதிகம்" (how many more) என்பதற்குப் பதிலாக "மொத்தம் எத்தனை" (how many altogether). சீன மொழிக்கு, சில சமயங்களில் முழுத் தாளும் இந்த வகைக்குள் வரலாம்.
- T — நேர அழுத்தம். கடைசி இரண்டு நீண்ட-பதில் கேள்விகள் அவசரமாக எழுதப்பட்டன அல்லது காலியாக இருந்தன; முந்தைய கேள்விகள் சரியாக இருந்தன. குழந்தைக்கு நேரம் போதவில்லை.
மூன்றாம் படி: ஒவ்வொரு வகைக்கும் பொருத்தமான தீர்வை இணைக்கவும்
கவனக்குறைவு பயிற்சி செய்வதன் மூலம் அல்ல, செயல்முறையின் மூலம் சரிசெய்யப்படுகிறது. ஒவ்வொரு தாளின் முடிவிலும் இரண்டு நிமிட சரிபார்ப்பு நேரத்தைச் சேர்க்கவும், ஒரு வழக்கமான செயல்முறையுடன்: கேள்வி என்ன கேட்டது என்பதை அடிக்கோடிட்டுக் காட்டுங்கள், இறுதி வேலை வரியை மீண்டும் படியுங்கள், அலகுகளைச் சரிபார்க்கவும். ஒரு தாளுக்கு மூன்று வரிகள் கொண்ட ஒரு சிறிய பிழைப் பதிவேட்டைப் பராமரிக்கவும் ("72 க்குப் பதிலாக 27 என்று எழுதியதால் 2 மதிப்பெண்கள் இழந்தேன்"). அடுத்த தாளுக்கு முன் பதிவேட்டை