யாரும் ஒப்புக்கொள்ள விரும்பாத ஒரு ரகசியம்
ஒரு K2 தாயார் சமீபத்தில் என்னிடம் கூறினார், சிங்கப்பூர் பெற்றோர்களுக்கு மட்டுமே சாத்தியமான குற்ற உணர்ச்சியுடன், ஆறு மாதங்களாக தனது மகளுக்கு ஒவ்வொரு இரவும் "படித்துக் காட்ட" முயற்சி செய்ததாகவும், அது நடக்கவில்லை என்றும்.
ஒரு நல்ல வாரத்தில், இரண்டு முறை. ஒரு சிறந்த வாரத்தில், மூன்று.
பின்னர் சனிக்கிழமை அவள் வருத்தப்பட்டு, தனது குழந்தையை ஒரு மணிநேர மாரத்தான் வாசிப்பிற்காக மூன்று படப் புத்தகங்களுடன் உட்கார வைத்தாள், ஆனால் அவளது மகள் இரண்டாவது புத்தகத்திலேயே சோபாவில் இருந்து நழுவிவிட்டாள்.
அவள் என்ன தவறு செய்கிறாள் என்று கேட்டாள்.
நேர்மையான பதில்: சனிக்கிழமை ஒரு மணிநேரம் தவறான வடிவம். ஒவ்வொரு இரவும் இருபது நிமிடங்கள், வார இறுதியில் ஒரு மணிநேரத்தை விட மிகவும் தீர்க்கமாக சிறந்தது, அது ஒப்பிடவே முடியாது.
இந்த வயதில் ஒரு பழக்கம் அளவால் கட்டப்படுவதில்லை. அது தாளத்தால் கட்டப்படுகிறது.
இந்தப் பதிவு அந்த தாளத்தை அமைப்பதற்கான வழிமுறைகளைப் பற்றியது. "நீங்கள் அதிகம் படிக்க வேண்டும்" என்பதல்ல - ஒவ்வொரு பெற்றோருக்கும் அது தெரியும்.
சுவாரஸ்யமான கேள்வி என்னவென்றால், வேலை மற்றும் இரவு உணவுக்குப் பிறகு செவ்வாய்க்கிழமை அன்று, சோர்வடைந்த நான்கு வயது குழந்தையுடனும், ஒலிக்கும் தொலைபேசியுடனும், நீங்கள் உண்மையில் ஒரு புத்தகத்தைத் திறந்து இருபது நிமிடங்கள் எப்படிப் படிப்பீர்கள் என்பதுதான்.
மற்றும் புதன்கிழமையும் அதைத் தொடர்ந்து செய்வது எப்படி?
K2 வரை சத்தமாகப் படிப்பது பள்ளித் தயார்நிலையை ஏன் கணிக்கிறது
ஒரு சிங்கப்பூர் குழந்தை P1 ஆங்கிலத்தை எப்படி கையாள்கிறது என்பதற்கான மிக வலுவான காரணி - ஃபோனிக்ஸ், கையெழுத்துத் தயாரிப்பு அல்லது கூடுதல் வகுப்புகளை விட வலிமையானது - இரண்டு வயதுக்கும் K2 முடிவிற்கும் இடையில் சத்தமாகப் படிக்கும் வெளிப்பாடுதான்.
இது சர்ச்சைக்குரியது அல்ல. இருமொழி குழந்தைகள் பற்றிய நீண்டகால ஆய்வுகள் உட்பட டஜன் கணக்கான ஆய்வுகளில் இது மீண்டும் நிரூபிக்கப்பட்டுள்ளது.
இதன் பொறிமுறை சொல்லகராதிதான், ஆனால் பெரும்பாலான பெற்றோர்கள் நினைக்கும் விதத்தில் அல்ல.
சாதாரண உரையாடல் சொல்லகராதி விரைவாக ஒரு சமநிலையை அடைகிறது. ஒரு குழந்தை இரவு உணவு மேசையில், வெற்றிடத் தளத்தில், பல்பொருள் அங்காடியில் கேட்கும் வார்த்தைகள் ஒரு குறுகிய வட்டத்திற்குள் சுழல்கின்றன - "சாப்பிடு", "போ", "காலணிகள்", "பிறகு", "காத்திரு", "பள்ளி".
ஒரு குழந்தை அவற்றை ஒரு தசாப்தம் கேட்கலாம், ஆனால் மூன்று வயதுக்குப் பிறகு அதிக சொல்லகராதியை பெறாது.
புத்தகங்கள் வேறுபட்டவை.
ஒரு எளிய படப் புத்தகத்திலும் ஒரு குழந்தை உரையாடலில் கிட்டத்தட்ட ஒருபோதும் கேட்காத வார்த்தைகள் இருக்கும்: enormous, gloomy, whisker, whispered, peered, grumbled, delighted.
இவை நிலை 2 வார்த்தைகள் (Tier 2 words) — எழுத்தில் பொதுவானவை, பேச்சில் அரிதானவை.
K1 மற்றும் K2 முழுவதும் இரவில் படித்துக் காட்டப்படும் ஒரு குழந்தை P1 க்குள் ஆயிரக்கணக்கான வார்த்தைகளைச் சேகரிக்கிறது. அப்படி இல்லாத குழந்தை சேகரிப்பதில்லை.
நிலை 2 வார்த்தைகள்தான் P1 புரிதல் பகுதிகள், MOE-அங்கீகரிக்கப்பட்ட வாசகர்கள் மற்றும் ஆரம்ப கணித வார்த்தைப் பிரச்சனைகளுக்கு அடிப்படையாக அமைகின்றன.
எங்கள் P1 ஆங்கிலப் பாடத்திட்டம் சில குழந்தைகள் பெறும் ஒரு அடிப்படைத் திறனை அனுமானிக்கிறது, சில குழந்தைகள் பெறுவதில்லை.
பின்னர் பின்தங்கியதை ஈடுசெய்வது மெதுவாக இருக்கும். P1 க்கு முன் அதை உருவாக்குவது வேகமாக, இலவசமாக, மற்றும் மகிழ்ச்சியாக இருக்கும் - ஆனால் பழக்கம் இருந்தால் மட்டுமே.
தினசரி மற்றும் வார இறுதி கணக்கு
ஒரு நாளைக்கு இருபது நிமிடங்கள், ஏழு நாட்கள், வாரத்திற்கு இரண்டு மணிநேரம் இருபது நிமிடங்கள். சனிக்கிழமை ஒரு மணிநேரம் என்பது ஒரு மணிநேரம். தினசரி மூல நிமிடங்களில் 2 மடங்கு வெற்றி பெறுகிறது.
ஆனால் மூல நிமிடங்கள் மிக முக்கியமான வேறுபாடு அல்ல.
உண்மையான வேறுபாடு உணர்ச்சி ரீதியான பிணைப்பு.
ஒவ்வொரு இரவும் படுக்கைக்கு முன் ஒரு கதையைக் கேட்கும் குழந்தை புத்தகங்களை பாதுகாப்பு, பெற்றோர் குரல், தூக்கத்திற்கான அமைதி ஆகியவற்றுடன் தொடர்புபடுத்துகிறது.
வார இறுதி நாட்களில் எப்போதாவது ஒரு கதையைக் கேட்கும் குழந்தை புத்தகங்களை அந்த நேரத்தில் இருந்த சூழலுடன் தொடர்புபடுத்துகிறது - சில சமயங்களில் நல்லது, சில சமயங்களில் தவறான மனநிலை, சில சமயங்களில் ஒரு தொலைபேசி அழைப்பால் தடைபடுகிறது.
முதல் குழந்தை மெதுவாக புத்தகங்களை விரும்பப் பழக்கப்படுத்தப்படுகிறது. இரண்டாவது குழந்தை புத்தகங்கள் ஒரு எப்போதாவது நடக்கும் நிகழ்வு என்று பழக்கப்படுத்தப்படுகிறது.
நினைவக ஒருங்கிணைப்பு வாதமும் உள்ளது. ஒருமுறை கேட்டு, 24 மணிநேரத்திற்குப் பிறகு மீண்டும் கேட்கப்படும் சொல்லகராதி, ஒரே அமர்வில் மூன்று முறை கேட்டு, பின்னர் ஆறு நாட்களுக்கு கேட்கப்படாத சொல்லகராதியை விட மிகச் சிறப்பாக மனதில் பதிகிறது.
தூக்கம், விழித்திருக்கும் எந்தவொரு மறுபார்வையாலும் ஈடுசெய்ய முடியாத எழுத்தறிவு வேலையைச் செய்கிறது. வார்த்தைகள் உள்ளே செல்கின்றன, குழந்தை தூங்குகிறது, மூளை அவற்றை வரிசைப்படுத்துகிறது.
இந்தப் பதிவில் இருந்து நீங்கள் ஒரு விஷயத்தை எடுத்துக்கொண்டால்: சரியான அமர்வைத் தேடாதீர்கள். ஒவ்வொரு இரவும் நடக்கும் குறைபாடுள்ள, சற்று சோர்வான அமர்வைத் தேடுங்கள்.
வயதுக்கு ஏற்ப புத்தகங்களைத் தேர்ந்தெடுப்பது — அதிகம் யோசிக்காமல்
சிங்கப்பூர் பெற்றோர்கள் புத்தகத்தின் அளவை அதிகமாக மதிப்பிடுகிறார்கள், ஒரு பகுதி Popular இன் குழந்தைகள் பிரிவு எல்லாவற்றையும் இலட்சியமாகத் தோற்றமளிக்கிறது. நேர்மையான வரைபடம்:
அட்டைப் புத்தகங்கள் (Board books), 1 முதல் 3 வயது வரை. தடித்த அட்டை, ஒரு பக்கத்திற்கு இரண்டு முதல் பத்து வார்த்தைகள். Goodnight Moon, Where's Spot?, Brown Bear, Brown Bear. உங்கள் மூன்று வயது குழந்தை இன்னும் அட்டைப் புத்தகங்களை விரும்பினால் வெட்கப்பட வேண்டாம். வாசிப்பு வயது உடல் வயது அல்ல.
படப் புத்தகங்கள் (Picture books), 3 முதல் 6 வயது வரை. K1 மற்றும் K2 வாசிப்பின் இதயம். உண்மையான கதைக்களம், உணர்வுகளுடன் கூடிய கதாபாத்திரங்கள், தீர்க்கப்படும் ஒரு பிரச்சனை.
The Gruffalo, Where the Wild Things Are, Owl Babies, Julia Donaldson இன் புத்தகங்கள், Mo Willems இன் Elephant and Piggie புத்தகங்கள்.
Epigram மற்றும் Marshall Cavendish இன் உள்ளூர் படப் புத்தகங்கள் பெரும்பாலும் HDB அடுக்குமாடிக் குடியிருப்புகள், MRT பயணங்கள், ஹாக்கர் மையங்கள் ஆகியவற்றைக் கொண்டிருக்கும் - குழந்தைகள் தங்கள் உலகத்தை ஒரு புத்தகத்தில் பார்ப்பதை விரும்புகிறார்கள்.
வீட்டில் பதினைந்து முதல் முப்பது படப் புத்தகங்களை இலக்காகக் கொள்ளுங்கள், நூலகக் கடன்களுடன் சுழற்சி முறையில் பயன்படுத்தவும்.
எளிய ஆரம்ப வாசகர்கள் (Simple early readers), K2 முதல் P1 ஆரம்பம் வரை. குறுகிய அத்தியாய பாணி புத்தகங்கள், கட்டுப்படுத்தப்பட்ட சொல்லகராதி. Frog and Toad, Henry and Mudge, Mercy Watson. அவை "அனைத்து படங்களையும்" "உண்மையான அத்தியாயங்களையும்" இணைக்கின்றன. அவசரப்பட வேண்டாம். பெரும்பாலான K2 குழந்தைகள் தயாராக இல்லை, அது பரவாயில்லை.
முக்கியமான விஷயம்: நிலைகளைத் தவிர்க்க வேண்டாம். ஒரு K1 குழந்தைக்கு அத்தியாயப் புத்தகம் தேவையில்லை. படப் புத்தகங்கள் இந்த வயதிற்காக வடிவமைக்கப்பட்ட வடிவம்.
மடியில் வைத்துப் படித்தல்: புத்தகத்தை விட உடல் நிலை முக்கியம்
சத்தமாகப் படிப்பதற்கு உதவும் ஒரே உடல் நிலை மடியில் வைத்துப் படித்தல். குழந்தை உங்கள் மடியில், அல்லது உங்கள் பக்கத்தில் ஒட்டிக்கொண்டு, புத்தகம் இருவரும் பார்க்கும்படி பிடித்திருப்பது.
குழந்தை உங்களுக்கு எதிரே சோபாவில் இல்லை. நீங்கள் ஒரு நாற்காலியில் அமர்ந்திருக்க குழந்தை தரையில் படுத்திருக்கவில்லை.
காரணம் உணர்ச்சிபூர்வமானது அல்ல, இருப்பினும் அந்த உணர்வு உண்மையானது. நான்கு வயதில் நடக்கும் அமர்வு ஒரே நேரத்தில் மூன்று விஷயங்களைச் செய்கிறது: சொல்லகராதியை உருவாக்குதல், வாசிப்பு நடத்தையை மாதிரியாக்குதல், மற்றும் புத்தகங்களை பெற்றோர் இருப்புடன் இணைக்கும் ஒரு உணர்ச்சிபூர்வமான பிணைப்பை உருவாக்குதல்.
உடல் நெருக்கம் தான் அந்த பிணைப்பு.
பல ஆண்டுகளுக்குப் பிறகு, உங்கள் குழந்தை ஒரு நாவலுடன் சுருண்டு படுத்திருக்கும் ஒரு டீனேஜ் வாசகராக இருக்கும்போது, அவர்கள் அறியாமலேயே தேடுவது, நான்கு வயதில் Peace at Last நாற்பதாவது முறையாகப் படிக்கப்பட்டபோது நீங்கள் ஒட்டிக்கொண்டிருந்த உணர்வுதான்.
அந்த உணர்வு மடியில் வைத்துப் படிக்கும் ஆண்டுகளில் மட்டுமே உருவாகிறது, வேறு எங்கும் இல்லை.
நடைமுறையில்: குஷன்களுடன் கூடிய தரை, படுக்கை, குழந்தை ஏறினால் சோபா.
நீங்கள் தொடாத இணையாக அமர்ந்திருக்கும் நிலைகள் வேலை செய்யாது.
உரையாடல் வாசிப்பு மற்றும் 50வது மறுவாசிப்பு
பெற்றோர் வெறுமனே படிக்கும் ஒரு அமர்வு நல்லது. பெற்றோர் அவ்வப்போது கேள்விகள் கேட்கும் ஒரு அமர்வு வியத்தகு முறையில் சிறந்தது - சொல்லகராதி, புரிதல் மற்றும் புத்தகங்கள் சிந்திக்க வேண்டிய விஷயங்கள் என்ற குழந்தையின் வளர்ந்து வரும் உணர்விற்கு.
இது எழுத்தறிவு இலக்கியத்தில் ஒரு பெயர் கொண்டது: உரையாடல் வாசிப்பு (Dialogic Reading).
நீங்கள் ஒரு அல்லது இரண்டு பக்கங்களைப் படித்துவிட்டு, ஒரு சிறிய கேள்விக் குழுவில் இருந்து ஒன்றைக் கேளுங்கள்:
- "அடுத்து என்ன நடக்கும் என்று நினைக்கிறாய்?"
- "அவன் ஏன் அப்படிச் செய்தான்?"
- "நீ எப்போதாவது அப்படி உணர்ந்திருக்கிறாயா?"
- "இதற்கு என்ன பெயர்?" — ஒரு படத்தைக் காட்டி
- "இந்தப் பக்கத்தில் பூனையைக் கண்டுபிடிக்க முடியுமா?"
ஒரு வருட உரையாடல் வாசிப்புப் பழக்கத்தைக் கொண்ட ஒரு K2 குழந்தை P1 புரிதல் பாடங்களுக்குள் நுழையும்போது அந்தப் பழக்கம் ஏற்கனவே பதிந்திருக்கும். அவர்கள் படித்ததைப் பற்றி சிந்திக்க எதிர்பார்க்கிறார்கள். செயலற்ற முறையில் மட்டுமே கேட்ட குழந்தை மனப்பாடம் செய்ய எதிர்பார்க்கிறது, மற்றும் P1 புரிதல் அவர்களை உடைக்கிறது.
ஒரே புத்தகத்தை 50 முறை படிப்பது ஏன் பொன் போன்றது
உங்கள் குழந்தை மூன்று வாரங்களுக்கு ஒவ்வொரு இரவும் The Gruffalo ஐக் கேட்டால், உங்கள் வேலை அவர்களை ஒரு புதிய புத்தகத்திற்கு மெதுவாக வழிநடத்துவது அல்ல. உங்கள் வேலை The Gruffalo ஐ இருபத்தி இரண்டாவது முறையாக முதல் முறை படித்த அதே ஆற்றலுடன் படிப்பதுதான்.
இது உண்மையில் கடினம். பெரியவர்களுக்கு மீண்டும் மீண்டும் செய்வது சலிப்பை ஏற்படுத்தும்; குழந்தைகளுக்கு அது ஆழ்ந்த திருப்தியை அளிக்கிறது.
ஒவ்வொரு மறுவாசிப்பும் ஒரு வெவ்வேறு வேலையைச் செய்கிறது. முதல் வாசிப்பு கதைக்காக. அடுத்த சில வார்த்தைகளுக்காக. பின்னர் கணிப்பு. பின்னர் தாளம் மற்றும் எதுகை. பின்னர் குழந்தை உரையை மனப்பாடம் செய்து, பாசாங்கு செய்து படிக்கிறது.
அந்த பாசாங்கு வாசிப்புதான் உண்மையான வாசிப்பிற்கு நேரடி முன்னோடி.
ஐம்பது முறை The Gruffalo ஐக் கேட்ட ஒரு குழந்தை, கிட்டத்தட்ட யாரும் கவனிக்காமல், ஆழமான சூழலில் டஜன் கணக்கான அரிதான வார்த்தைகளைக் கற்றுக்கொண்டது, ஒரு கதைக்களத்தை உள்வாங்கிக்கொண்டது, மற்றும் இலக்கிய ஆங்கிலத்தின் தாளத்தைப் பயிற்சி செய்யத் தொடங்கியது.
ஐம்பது வெவ்வேறு படப் புத்தகங்களை ஒருமுறை படித்ததை விட அதிக மொழியியல் வளர்ச்சி.
உங்கள் K1 குழந்தை பதினை