没人想承认的“秘密”
最近，一位K2妈妈带着似乎只有新加坡家长才有的内疚感告诉我，她“尝试”每晚给女儿读书已经六个月了，但一直没能坚持下来。
顺利的时候，一周两次。非常顺利的时候，一周三次。
然后到了周六，她会感到内疚，让孩子坐下来进行一小时的马拉松式阅读，读三本绘本，结果女儿读到第二本就从沙发上扭动着溜走了。
她问我她做错了什么。
坦率的回答是：周六的一小时是错误的形式。每晚20分钟，每晚都读，比周末一小时的效果要好得多，根本无法相提并论。
这个年龄段的习惯不是靠“量”来建立的，而是靠节奏。
这篇文章是关于如何建立这种阅读节奏的具体方法。而不是泛泛地说“你应该多读书”——每个家长都知道这一点。
有趣的问题是，在周二下班吃完晚饭后，面对一个疲惫的四岁孩子和一部不停响的手机，你如何真正地打开一本书，阅读二十分钟。
并在周三继续坚持。
为什么K2阶段的亲子共读能预测入学准备情况
预测新加坡孩子如何应对P1英语的最强指标——比自然拼读、书写准备或补习班都更重要——是两岁到K2结束期间的亲子共读接触量。
这并非争议性观点。它已在数十项研究中得到验证，包括对双语儿童的纵向研究。
其机制是词汇量，但并非大多数家长所想象的那样。
口语词汇量很快就会达到瓶颈。孩子在餐桌旁、组屋楼下、超市里听到的词汇，都局限在一个狭窄的范围内——“吃”、“走”、“鞋子”、“等一下”、“等等”、“学校”。
孩子听这些词十年，三岁以后词汇量也不会有太大增长。
书籍则不同。
即使是一本简单的绘本，也包含孩子在日常对话中几乎听不到的词汇：巨大的、阴沉的、胡须、低语、凝视、抱怨、欣喜的。
这些是二级词汇——在书面语中常见，在口语中罕见。
K1和K2阶段每晚都进行亲子共读的孩子，到P1时能积累数千个这样的词汇。没有亲子共读的孩子则不能。
P1的阅读理解篇章、MOE推荐读物以及小学数学应用题都依赖于二级词汇。
我们的P1英语课程假定了一个基线，有些孩子达到了，有些则没有。
之后再追赶会很慢。在P1之前建立起来则快速、免费且愉快——但前提是习惯已经养成。
每日阅读与周末阅读的数学账
每天20分钟，七天，就是**每周两小时二