闪卡阶段（家家都有）
我们家当然有闪卡——水果卡、动物卡、反义词卡，还有一套被小表弟啃过边角的中文卡。在幼儿园K1阶段的一段时间里，我经常和儿子一起进行小练习：闪卡、说名字、表扬、下一张。他在这方面做得相当不错。苹果、大象、大、小。能认出四五十个词。
然后有一天晚上，我妈妈——一位退休教师，也是“温柔炸弹”的高手——看了一次练习，然后问了他一个我的闪卡永远问不出来的问题：“你觉得这头大象今天在做什么呢？”
一片寂静。然后：“大象。”
他知道这个词，但不知道如何运用它。我妈妈说了一句话，最终让我们放弃了闪卡：“孩子无法融入故事的词语，就只是贴纸。给他讲故事，让他讲故事。那才是语言成长的地方。”
我当时并没有完全相信她，所以我做了现代父母都会做的事：我四处打听——问了他的老师，一位从事幼儿教育的朋友——并尽可能地阅读相关资料。答案始终如一：命名词汇是语言最薄的一层。而更厚的层次——连接思想、按顺序排列事件、在句子之间保持意义——是通过叙事来培养的：听故事，最重要的是，讲故事。于是，我们家变成了一个讲故事的家庭。一年半后，这种差异显而易见，而这篇文章就是关于如何做到的。
为什么叙事胜过命名
以下是让我信服的逻辑，用通俗的父母语言来说。
阅读，归根结底，并非仅仅是认字。解码——将字母转化为声音——是著名的前半部分，自然拼读法可以解决。但到了小学中期，考试就不再要求孩子认字，而是开始问他们一段文章意味着什么：发生了什么，顺序如何，角色为什么那样做，接下来可能发生什么。这就是理解力，而理解力依赖于孩子在几年前就建立起来的东西：一个关于事件如何连接的心理模板。开头、中间、结尾。问题、尝试、结果。首先、然后、最后、因为。
这个模板就是叙事结构，它几乎完全是通过故事——通过数百小时的听和讲——建立起来的。一个内化了故事运作方式的孩子，阅读小学三年级（P3）的文章时，能感受到它的结构：有什么事情要发生，这部分是问题所在，这就是她这样做的原因。而一个拥有大量闪卡词汇但故事摄入不足的孩子，阅读同一段文章时，只会将其视为一串互不关联的识别出的词语。我采访过的老师说，他们在小学一年级（P1）几周内就能看出这种差异——不是谁认识的词最多，而是谁期望文本有意义。
最棒的是：培养叙事能力不需要任何材料、不需要坐着学习，也不需要天赋。它只需要在你已经和孩子相处的十五分钟里，做一点小小的改变。有四种做法帮助我们完成了整个转变，现在就分享给大家。
做法一：无字书——孩子成为作者
入门做法：完全没有文字的图画书，谁拿着书，谁就必须根据图片讲述故事。每个图书馆都有精美的无字书——问问图书管理员，他们会直接带你找到——说实话，任何插图丰富的书，如果你忽略文字，都可以当作无字书来用。
第一遍由你来。你大声“阅读”图片，你的方式很重要：指着你正在讲述的内容，大声表达你的疑问（“哦不，看他的脸——我觉得他要哭了”），并用连接词将页面串联起来：所以、因为、但是。你正在示范将图片转化为情节的无形过程。
然后——重点来了——把书递过去：“轮到你给我讲了。”第一次尝试通常是命名：“男孩。狗。船。”忍住纠正的冲动。只问引导性的问题：“然后发生了什么？”“他为什么那样做？”“哦不——她感觉怎么样？” 每个问题都将一个标签引向一个情节。几周之内，讲述就会变得有血有肉：“男孩上了船，因为狗在岛上，但是水进来了……”
两点实践心得。首先，每周复述同一本无字书并不无聊，而是数据——你可以听到句子逐月变长，就像门框上的铅笔刻度。其次，对于那些大声朗读英语或中文感到不自在的父母来说，无字书是极好的平衡器：没有什么会读错音。故事存在于图片中，每个家庭都平等地拥有这些图片。
做法二：故事骰子——伪装成运气的结构
一旦讲故事变得自然，就可以加入我们家称之为“骰子之夜”的游戏。故事骰子就是印有小图片而不是点数的骰子——一把钥匙、一个月亮、一条鱼、一栋房子。你可以购买成套的，也可以自己制作，在纸片上画六个涂鸦，然后从杯子里抽出来，我们就是这样做了好几个月。掷出三个骰子：你现在要讲的故事中必须出现这三张图片。
为什么是骰子而不是“给我讲个故事”？因为对于五岁的孩子来说，一个空白的邀请是令人生畏的——一片汪洋，不见陆地。三张随机的图片是三块垫脚石：从钥匙开始，想办法到达鱼，最后以月亮结束。奇怪的是，限制反而能释放想象力。而想办法正是成长的所在——连接不相关的事物，恰恰能强迫孩子使用闪卡从未涉及的连接词（所以、因为、但是、幸运的是、突然）。
我们家的成功经验：
- 父母也要掷骰子，并在最初几周先讲。你关于一把钥匙打开一条鱼的傻故事，会给他们讲自己的故事的许可。尽管讲得不怎么样也没关系。
- 没有错误的故事。月亮可以嫉妒鱼。今晚的重点不是逻辑；而是连接。
- 允许一次提示。如果他们卡住了，提供一个入口，而不是情节：“嗯——我想知道是谁丢了那把钥匙。”
- 三个骰子，五分钟，在有趣的时候停止。骰子之夜之所以能持续下去，是因为它很短。
做法三：学校日故事——首先、然后、最后
这是日常版本