நான்காவது பத்தியில் ஏற்படும் சரிவு
என் மகனின் P5 கட்டுரைகள் ஒரு குறிப்பிட்ட வடிவத்தைப் பின்பற்றும். அதை வைத்து நான் கடிகாரத்தை சரிசெய்யலாம். ஒரு நம்பிக்கைக்குரிய தொடக்கம் — நாடகீயமான வானிலை பற்றி அவன் எப்போதும் அழகாக எழுதுவான் — பிறகு ஒரு நல்ல வளர்ச்சி, அதன் பிறகு, நான்காவது பத்தியைச் சுற்றியுள்ள எங்கோ, முழு கதையும் அமைதியாகச் சரிந்துவிடும். கதாபாத்திரங்கள் வழிதவறிச் செல்லும். எங்கிருந்தோ ஒரு புதிய பிரச்சனை தோன்றும். அவசர தரையிறக்கத்தின் நேர்த்தியுடன் முடிவுகள் வந்து சேரும்: "பிறகு நான் விழித்தேன். அது ஒரு கனவு."
அவனது ஒரு கட்டுரையில் ஆசிரியர் அன்புடன் குறிப்பிட்டிருந்தார்: "நல்ல மொழிநடை. கதைக்கு திசை இல்லை."
கதைக்கு திசை இல்லை. சொல்லகராதி இல்லை, இலக்கணம் இல்லை, எழுத்துப்பிழை இல்லை — திசை இல்லை. திசை என்பது, உண்மையில், ஒரு எழுத்துச் சிக்கல் அல்ல. அது ஒரு திட்டமிடல் சிக்கல். அவன் கதையை எழுதும்போதே அது எதைப் பற்றியது என்று முடிவு செய்துகொண்டிருந்தான், இது நெடுஞ்சாலையில் ஓட்டிக்கொண்டிருக்கும்போதே ஒரு இலக்கைத் தேர்ந்தெடுப்பது போன்றது.
நாங்கள் கண்டறிந்த தீர்வு கிட்டத்தட்ட வெட்கப்படும் அளவுக்கு எளிமையானது: ஐந்து கட்டங்கள், ஐந்து நிமிடங்கள், கட்டுரையின் ஒரு வாக்கியம் கூட எழுதுவதற்கு முன் நிரப்பப்பட வேண்டும். ஒரு வருடம் கழித்து, இது அவனது ஆங்கிலக் கருவித்தொகுப்பில் மிக உயர்ந்த மதிப்புள்ள பழக்கமாக மாறியுள்ளது — மேலும் P5, இப்போதே, இதை உருவாக்க சரியான ஆண்டு என்று நான் வாதிட விரும்புகிறேன்.
குழந்தைகள் ஏன் திட்டமிடுவதைத் தவிர்க்கிறார்கள்
P5 குழந்தையிடம் ஏன் திட்டமிடுவதில்லை என்று கேட்டால், மூன்று பதில்களில் ஏதேனும் ஒன்றைப் பெறுவீர்கள்.
"நேரம் இல்லை." திட்டமிடுவது, மதிப்பெண் போடுபவர் ஒருபோதும் படிக்காத ஒன்றை உருவாக்க, தேர்வு நிமிடங்களை வீணடிப்பது போல் உணர்கிறது. கடிகாரம் ஓடிக்கொண்டிருக்கும்போது, பக்கத்து வகுப்புத் தோழன் ஏற்கனவே இரண்டாவது பத்தியில் இருக்கும்போது, ஐந்து நிமிடங்கள் எழுதாமல் இருப்பது பொறுப்பற்றதாகத் தோன்றும்.
"என்ன எழுதப் போகிறேன் என்று எனக்கு ஏற்கனவே தெரியும்." அவர்கள் மனதில் ஒரு தெளிவற்ற வடிவம் இருக்கும் — பையன், விளையாட்டு மைதானம், விபத்து, ஆம்புலன்ஸ் — அந்த தெளிவின்மை நான்காவது பத்தி வரை ஒரு திட்டம் போல் தோன்றும், அங்கு தெளிவின்மை எப்போதும் அதன் விலையைக் கேட்கும்.
"திட்டமிடுவது சிரமம்." ஏனென்றால், அவர்களுக்குக் காட்டப்பட்ட ஒரே திட்டமிடல், முழு சடங்குப் பதிப்பாகும்: குமிழ்கள் மற்றும் அம்புகளுடன் கூடிய விரிவான மன வரைபடங்கள், கதாபாத்திர வலைப்பின்னல்கள், சிந்தனை மேகங்கள். வேடிக்கையான பகுதிக்கு முன் பத்து நிமிடங்கள் நிர்வாக வேலை. அவர்கள் அதைத் தவிர்ப்பதில் ஆச்சரியமில்லை.
இந்த மூன்று ஆட்சேபனைகளும் உண்மையில் நியாயமானவை. அதனால்தான் இந்த பழக்கம் வேகமானதாகவும், சிறியதாகவும், வெளிப்படையாக பயனுள்ளதாகவும் இருக்க வேண்டும் — ஐந்து நிமிடங்கள், ஐந்து கட்டங்கள், குமிழ்கள் இல்லை.
ஐந்து-கட்ட கட்டம்
கட்டுரைக்கான பயிற்சித் தாளின் மேல் பகுதியில் முப்பது வினாடிகள் எடுத்து, ஒரு வரிசையில் ஐந்து கட்டங்களை வரையவும். அவற்றுக்கு பெயரிடவும்:
- கதாபாத்திரங்கள்
- களம்
- சிக்கல்
- உச்சக்கட்டம்
- தீர்வு
கதாபாத்திரங்கள். ஒன்று அல்லது இரண்டு, பெயரிடப்பட்டவை, ஒவ்வொன்றும் கதைக்களத்திற்கு முக்கியமான ஒரு தனிப் பண்புடன். "டாம், 11 வயது, கால்பந்து மற்றும் அறிவியலை விரும்புகிறான்" என்று இல்லை — கதைக்கு அவனது பொழுதுபோக்குகள் தேவையில்லை. "வேய் ஜீ — கோபக்காரன், அவசரமாக முடிவெடுப்பவன்" என்பது ஒரு கதையை உருவாக்கத் தயாராக இருக்கும் ஒரு கதாபாத்திரம்.
களம். எங்கே மற்றும் எப்போது, ஒரு சொற்றொடர், சிக்கலுக்கு ஏற்றவாறு தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டது. "வகுப்பறை, இடைவேளைக்குப் பிறகு, மழை பெய்யும் செவ்வாய்க்கிழமை." களம் வேறு எதனுடனும் மாற்றப்பட்டால் கதை மாறாமல் இருந்தால், அது இன்னும் தேர்ந்தெடுக்கப்படவில்லை, இயல்புநிலையாகவே உள்ளது.
சிக்கல். முழு கட்டுரையின் இயந்திரம், எனவே அது குறிப்பிட்டதாக இருக்க வேண்டும். "ஏதோ கெட்டது நடக்கிறது" என்பது ஒரு சிக்கல் அல்ல; "வேய் ஜீயின் பணப்பை அவனது பையிலிருந்து காணாமல் போகிறது, ஆடம் கடைசியாக அதற்கு அருகில் காணப்பட்டான்" என்பது ஒரு சிக்கல் — கதையின் நகர்வை நீங்கள் இப்போதே உணரலாம்.
உச்சக்கட்டம். அதிகபட்ச பதற்றம் கொண்ட ஒரு தருணம், பொதுவாக ஒரு முடிவு அல்லது ஒரு மோதல். இந்த கட்டம் தான் பலவீனமான கதைகளில் இல்லை. உங்கள் குழந்தையால் உச்சக்கட்ட தருணத்தை பெயரிட முடியாவிட்டால், கதைக்கு இன்னும் அது இல்லை என்று அர்த்தம், அதை திட்டமிடும் மூன்றாவது நிமிடத்தில் கண்டுபிடிப்பது, எழுதும் நான்காவது பத்தியில் கண்டுபிடிப்பதை விட மிகக் குறைவான செலவு.
தீர்வு. விஷயங்கள் எப்படி தீர்க்கப்படுகின்றன, மேலும் கதாபாத்திரம் என்ன உணர்கிறது அல்லது கற்றுக்கொள்கிறது — ஒரு நேர்மையான உணர்வு, ஒரு திணிக்கப்பட்ட ஒழுக்கக் கட்டுரை அல்ல. மேலும் ஒரு வீட்டு விதி: "அது ஒரு கனவு" இல்லை, கதையை முடிக்க வேற்றுகிரகவாசிகள் வருவது இல்லை, திடீர் லாட்டரி வெற்றிகள் இல்லை. தீர்வு சிக்கலில் இருந்து உருவாக வேண்டும்.
கடைசி மூன்று கட்டங்களில் ஒரு ஒற்றை வார்த்தை உணர்வையும் சேர்க்கிறோம் — கோபம், வெட்கம், நிம்மதி — ஏனென்றால் உணர்வுகள் தான் ஒரு P5 கட்டுரையை ஒரு போலீஸ் அறிக்கையிலிருந்து ஒரு கதையாக உயர்த்துகின்றன.
கதை மலை, 30-வினாடிப் பதிப்பு
சில குழந்தைகள் கட்டக் குழந்தைகள்; சில குழந்தைகள் படக் குழந்தைகள். படக் குழந்தைகளுக்கு: ஒரு மலையை வரையவும். இடது சரிவில் வளர்ச்சி, உச்சியில் உச்சக்கட்டம், வலது சரிவில் தீர்வு. சரிவை 1 முதல் 5 வரை எண்ணி, பட்டியலிடுவதற்குப் பதிலாக வரையப்பட்ட அதே ஐந்து கட்டங்களைப் பெறுவீர்கள் — மேலும் ஒரு நல்ல பக்க விளைவு என்னவென்றால், வடிவமே வேகத்தை கற்றுக்கொடுக்கிறது. உங்கள் மலையின் உச்சி தவறான இடத்தில் இருந்தால், உங்கள் கதை நான்கு பத்திகள் ஏறி, ஒரு பத்தியில் ஒரு குன்றிலிருந்து விழும்.
என் மகன் முதலில் மலையை வரைந்து, பின்னர் கட்டத்தை நிரப்புகிறான். அவனது வகுப்புத் தோழன் கட்டத்தை மட்டுமே பயன்படுத்துகிறான். எப்படியிருந்தாலும், முக்கிய விஷயம் ஒன்றுதான்: முதல் வாக்கியம் எழுதுவதற்கு முன்பே முடிவு செய்யப்படுகிறது. அந்த ஒரு உண்மைதான் நான்காவது பத்தி சரிவைத் தடுக்கிறது.
படங்களுக்கு இடையே தேர்ந்தெடுத்தல்
இந்த மட்டத்தில் பள்ளி கட்டுரைத் தாள்கள் பொதுவாக ஒரு தலைப்பு மற்றும் சில படத் தூண்டுதல்களை வழங்குகின்றன, எதை அடிப்படையாகக் கொண்டு எழுதுவது என்பதில் ஒரு தேர்வு இருக்கும் — மேலும் படத் தேர்வு என்பது ஒரு திட்டமிடக்கூடிய திறமை, நாணயம் சுண்டிப் போடுவது அல்ல.
நாங்கள் பயன்படுத்தும் சோதனை: 60 வினாடி தணிக்கையை இயக்கவும். உங்கள் குழந்தை கருதும் ஒவ்வொரு படத்திற்கும், கேட்கவும் — இந்த படத்திற்கு ஐந்து கட்டங்களையும் வேகமாக நிரப்ப முடியுமா? கட்டத்தை விரைவாக நிரப்பும் படம் வெற்றி பெறும். புத்திசாலித்தனமான படம் அல்ல, வேறு எந்த வகுப்புத் தோழனும் தேர்ந்தெடுக்காத படம் அல்ல, கோட்பாட்டில் அதிக நாடகீய சாத்தியக்கூறுகள் கொண்ட படம் அல்ல. மதிப்பெண் போடுபவர்கள், ஒரு மோசமாக செயல்படுத்தப்பட்ட அசல் யோசனையை விட, ஒரு சிறப்பாக செயல்படுத்தப்பட்ட சாதாரண யோசனைக்கு எப்போதும் வெகுமதி அளிப்பார்கள்.
கற்றுக்கொடுக்க வேண்டிய மேலும் இரண்டு வடிகட்டிகள்:
- நீங்கள் உணரக்கூடிய சிக்கலைத் தேர்ந்தெடுக்கவும். ஒரு படம் உங்கள் குழந்தை உண்மையில் அனுபவித்த ஒன்றுடன் இணைந்தால் — எதையாவது இழப்பது, தவறாக குற்றம் சாட்டப்படுவது, தொலைந்து போவது — கட்டுரையில் உள்ள உணர்வுகள் உண்மையானதாக இருக்கும், மேலும் உண்மையான உணர்வுகள் தொடக்கப் பள்ளி எழுத்தில் மிகக் குறைவான செலவில் தரத்தை மேம்படுத்தும்.
- சிக்கல் இல்லாத "அழகான" படத்தைக் குறித்து எச்சரிக்கையாக இருங்கள். ஒரு டிராகன் உற்சாகமானது, ஆனால் டிராகன் அறுபது வினாடிகளுக்குள் ஒரு சிக்கல்-உச்சக்கட்டம்-தீர்வை பரிந்துரைக்கவில்லை என்றால், அது சிறகுகள் கொண்ட ஒரு பொறி.
ஒரு வேலை செய்யப்பட்ட உதாரணம், ஆரம்பம் முதல் முடிவு வரை
எங்கள் சாப்பாட்டு மேசையிலிருந்து ஒரு உண்மையான திட்டம் இங்கே, ஒரு பயிற்சியாக செய்யப்பட்டது. நாங்கள் அமைத்த பயிற்சித் தலைப்பு: "ஒரு தவறான புரிதல்." கற்பனை செய்யப்பட்ட பட விருப்பங்கள்: ஒரு மொபைல் போன், ஒரு பள்ளி பை, ஒருவரையொருவர் சுட்டிக்காட்டும் இரண்டு சிறுவர்கள். அவன் பள்ளி பையைத் தேர்ந்தெடுத்தான் — அது விரைவாக தணிக்கை செய்யப்பட்டது.
அவனது ஐந்து கட்டங்கள், கிறுக்கப்பட்டதைப் போலவே (எழுத்துப்பிழைகள் உட்பட, உண்மையாகப் படியெடுக்கப்பட்டது):
- கதாபாத்திரங்கள்: வேய் ஜீ — கோபக்காரன், அவசரமாக முடிவெடுப்பவன். ஆடம் — சிறந்த நண்பன், அமைதியானவன்.
- களம்: வகுப்பறை, இடைவேளைக்குப் பிறகு, மழை பெய்கிறது.
- சிக்கல்: WJ-யின் பணப்பை பையிலிருந்து காணாமல் போனது. ஆடம் தான் பைக்கு அருகில் கடைசியாக காணப்பட்டவன்.
- உச்சக்கட்டம்: WJ முழு வகுப்பு முன்னிலையில் ஆடம் மீது குற்றம் சாட்டுகிறான் — கோபம். ஆசிரியர் உள்ளே வருகிறார். பணப்பை மேசைக்கு அடியில், விழுந்து கிடந்தது. வெட்கம்.
- தீர்வு: WJ வகுப்பு முன்னிலையில் மன்னிப்பு கேட்கிறான் (கடினம்!). ஆடம் மெதுவாக மன்னிக்கிறான். பாடம்: குற்றம் சாட்டுவதற்கு முன் சரிபார்க்கவும். நிம்மதி ஆனால் இன்னும் குற்ற உணர்வு.
இப்போது, கட்டம் எப்படி எந்த கூடுதல் முடிவுகளும் இல்லாமல் கட்டுரையாக மாறுகிறது என்று பாருங்கள்:
- பத்தி 1: களம் மற்றும் கதாபாத்திரங்கள் — மழை பெய்யும் செவ்வாய்க்கிழமை, வகுப்பறை, மற்றும் வேய் ஜீயின் கோபத்தை நிறுவும் ஒரு வரி.
- பத்தி 2: சிக்கல் — காணாமல் போன பணப்பை, வளர்ந்து வரும் சந்தேகம், ஆடம் பைக்கு அருகில் நின்றிருந்த நினைவு.
- பத்தி 3: உச்சக்கட்டம் — பொதுவான குற்றச்சாட்டு, ஆடமின் திகைத்த முகம், கதவில் ஆசிரியர், மேசைக்கு அடியில் பணப்பை. இந்தப் பத்தியை மெதுவாக்குங்கள்; இது அதிக மதிப்பெண்களைப் பெறும்.
- பத்தி 4: தீர்வு — மன்னிப்பு, மெதுவான மன்னிப்பு, மற்றும் நிலைத்திருக்கும் உணர்வு.
கதை நடுவில் திட்டம் மாறும்போது
நான் இந்தக் கட்டத்தை மற்ற பெற்றோர்களுக்குக் காட்டும்போது ஒரு கவலை எழுகிறது: என் குழந்தை எழுதும் நடுவில் ஒரு சிறந்த யோசனையைப் பெற்றால் என்ன செய்வது? திட்டம் அவர்களை சிக்க வைக்காதா?
கட்டம் ஒரு வரைபடம், கைவிலங்கு அல்ல. சிறந்த யோசனைகள் வரவேற்கப்படுகின்றன — எங்கள் வீட்டில் உள்ள விதி என்னவென்றால், எந்த ஒரு கதை நடு மாற்றமும் முதலில் திட்டத்திற்குத் திரும்ப வேண்டும். தீர்வு கட்டத்தைப் பார்த்து, புதிய யோசனைக்கு இன்னும் ஒரு இடம் இருக்க ஐந்து வினாடிகளில் அதை புதுப்பிக்கவும், பின்னர் தொடர்ந்து எழுதவும். கட்டுரைகளை மூழ்கடிப்பது திட்டத்தை மாற்றுவது அல்ல; அதை அமைதியாகக் கைவிட்டு, முடிவு தானாகவே தீர்க்கப்படும் என்று நம்புவதுதான். நான்காவது பத்தி எப்போதும் நினைவில் வைத்திருக்கும்.
அதிக கட்டுரைகள் எழுதாமல் அதை ஒரு பழக்கமாக்குவது
நான் இரண்டு முறை அடிக்கோடிட்டுக் காட்ட விரும்பும் பகுதி இதுதான்: முழு கட்டுரைகளின் ஒரு மணிநேர சோர்வு இல்லாமல் திட்டமிடுவதற்குப் பயிற்சி அளிக்கலாம், அதாவது நீங்கள் பல முறை மீண்டும் மீண்டும் பயிற்சி செய்யலாம்.
- திட்டம்-மட்டும் பயிற்சிகள். பதினைந்து நிமிடங்களில் மூன்று திட்டங்கள், எந்தக் கட்டுரையும் எழுதப்படவில்லை. பழைய பள்ளித் தலைப்புகள், பயிற்சித் தூண்டுதல்கள் அல்லது இரவு உணவின்போது நீங்கள் உருவாக்கும் தலைப்புகள். பயிற்சி அளிக்கப்படும் திறன் வேகமான கட்டமைப்புச் சிந்தனை, மேலும் இது அதிக அளவில் சிறப்பாகப் பயிற்சி அளிக்கப்படுகிறது.
- ஒரு திட்ட வங்கியைப் பராமரிக்கவும். முடிக்கப்பட்ட கட்டங்களின் ஒரு மலிவான பயிற்சிப் புத்தகம். பள்ளித் தேர்வுகளுக்கு முன், அவன் அதை புரட்டிப் பார்ப்பான் — இருபது தயாரான கதை எலும்புக்கூடுகள், அவற்றில் பல கதாபாத்திரங்களை மாற்றுவதன் மூலம் புதிய தலைப்புகளுக்கு ஏற்றவாறு வளைந்து கொடுக்கின்றன.
- திட்டத்தைப் பற்றி பேசுங்கள். காரில் அல்லது இரவு உணவின்போது: "தலைப்பு 'ஒரு கருணைச் செயல்' — உங்கள் ஐந்து கட்டங்களை சத்தமாகச் சொல்லுங்கள்." காகிதம் தேவையில்லை. அவனது சகோதரி, P3, கூட விளையாடத் தொடங்கியுள்ளாள், இது எனக்கு அமைதியான மகிழ்ச்சியை அளிக்கிறது.
- ஒரு சேமிக்கப்பட்ட திட்டத்திலிருந்து பதினைந்து நாட்களுக்கு ஒரு முழு கட்டுரை எழுதவும், இதனால் கட்டத்திற்கும் உரைநடைக்கும் இடையிலான பாலம் வலுவாக இருக்கும், மேலும் பள்ளி மதிப்பெண் பின்னூட்ட சுழற்சியை வழங்கும்.
- டைமரை கடைசியாக, படிப்படியாகச் சேர்க்கவும். முதல் பதினைந்து நாட்கள்: டைமர் இல்லை, முழுமையான கட்டங்கள் மட்டும். பின்னர் ஒரு நிதானமான ஏழு நிமிடங்கள், பின்னர் ஐந்து. வேகம் என்பது நாம் பயிற்சி செய்யும் கடைசி விஷயம், முதல் விஷயம் அல்ல — மிக விரைவாக அவசரப்படுத்தப்படும் ஒரு குழந்தை, திட்டமிடுவது தோல்வி போல் உணர்கிறது என்று மட்டுமே கற்றுக்கொள்கிறது.
இன்னும் ஒரு பயிற்சி குறிப்பு: கட்டுரையை மட்டும் பாராட்டாமல், திட்டத்தைப் பாராட்டவும். "உங்கள் உச்சக்கட்டக் கட்டம் நிறைய வேலை செய்கிறது" என்பது ஒரு பொதுவான "நல்ல கதை" என்பதிலிருந்து வேறுபடுகிறது — மேலும் ஒரு வெட்டப்பட்ட யோசனையைக் கொண்டாடுவது ("சலிப்பான சிக்கலை நிராகரித்தாய், அருமை") மிக முக்கியமான பாடத்தை கற்றுக்கொடுக்கிறது: வெட்டுவது என்பது சிந்திப்பது.
P5 இப்போது, P6 பின்னர் நன்றி சொல்லும்
இது ஏன் ஒரு P5 பழக்கம் என்று வலியுறுத்த வேண்டும்? ஏனென்றால் பழக்கவழக்கங்களுக்கு குறைந்த ஆபத்துகளும் அதிக மறுபடியும் மறுபடியும் தேவை, மேலும் P5 தான் இரண்டையும் வழங்கும் கடைசி ஆண்டு. பயிற்சி செய்ய ஒரு முழு ஆண்டு பள்ளி கட்டுரைகள் உள்ளன, ஆசிரியர்கள் செயல்பட நேரம் கொடுத்து பின்னூட்டம் அளிக்கிறார்கள், மேலும் எந்த தேசிய தேர்வும் யாருடைய கழுத்திலும் மூச்சு விடவில்லை.
இந்த ஆண்டு P6 பெற்றோர்களிடம் கேட்டுப் பாருங்கள் — அவர்களின் எழுத்துத் தாள்கள் செப்டம்பர் இறுதியில் வந்து சேரும், இந்த மாதம் அவர்களில் யாரும் புதிய பழக்கங்களை உருவாக்கவில்லை என்று நான் உங்களுக்கு உறுதியளிக்கிறேன். அவர்கள் முன்பு சேமித்த பழக்கவழக்கங்களை செலவிடுகிறார்கள். P6 அறுவடை காலம்; P5 நடவு காலம்.
ஐந்து கட்டங்கள். ஐந்து நிமிடங்கள். இந்த வாரம், ஒரு பழைய தாளின் தலைப்பிலிருந்து, இரவு உணவின்போது, சத்தமாகத் தொடங்குங்கள். உங்கள் குழந்தை PSLE கட்டுரைக்கு அமரும்போது, கட்டம் அவர்கள் பயன்படுத்த நினைக்கும் ஒரு நுட்பமாக இருக்காது. அது அவர்கள் தொடங்கும் விதமாக இருக்கும் — அமைதியாக, தானாகவே, முதல் ஐந்து நிமிடங்களில், பாதி மாணவர்கள் ஏற்கனவே திசை இல்லாத ஒரு கதையில் மூன்று வாக்கியங்கள் எழுதியிருக்கும்போது.